我們組的觀察要素是立問：教師提出的問題指向明確，理答及時，以問題為導向指引學生開展有深度的學習。
劉老師在課堂上提出的問題有：1、搜集與《七步詩》有關的背景資料；2、結合注釋理解重點字詞的意思；3、通過教師范讀，引導學生通過重音、停頓、語速來朗讀詩歌等。劉老師設計的這些問題指導性強，便于學生結合作者生存的年代及環(huán)境更好地理解詩歌，貴州人才信息網(wǎng)幫助學生走進詩人內(nèi)心，體會詩人的情感。理解重點字詞是文言文及古代詩歌學習的基礎，突出重點，幫助學生理解作者的內(nèi)在情感，加深了對這首詩的深層理解。學習朗讀詩歌的方法，培養(yǎng)了學生對于祖國燦爛文化的熱愛，體驗古典詩詞的意境和意韻。
有待商榷的問題是：出示背景資料前后各有一個環(huán)節(jié)：了解古詩大意，貴州黔品美食培訓這樣顯得有些重復，兩個環(huán)節(jié)可以合二為一，出示完背景資料可以只安排一個環(huán)節(jié)：結合注釋，了解古詩大意。
在教師培養(yǎng)學生問題意識方面：啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師依據(jù)目標對學生的問題合理分化，因為是古詩詞的學習，作者的生存年代距離現(xiàn)在久遠，生存環(huán)境與現(xiàn)在差別較大，沒有切實的體會，學生理解起來比較困難。
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