很喜歡朱煜老師，很喜歡朱煜老師的書。寒假里讀了朱煜老師的《講臺(tái)上下的啟蒙》。在封面上有一句話：“所謂啟蒙，是回到‘教育應(yīng)當(dāng)是什么’的常識(shí)”，我想這是用來詮釋朱煜老師對(duì)“啟蒙”二字的理解。在自序中寫道“我的職業(yè)最忌心浮氣躁。虛火旺盛的時(shí)候，要吃一點(diǎn)夏枯草之類的清熱解毒、散瘀消腫的苦藥。因此，我努力學(xué)著寫點(diǎn)帶些苦味的小文章，上幾堂有點(diǎn)苦味的課，用以時(shí)時(shí)警醒自己，何明翰簡(jiǎn)介走上講臺(tái)扎扎實(shí)實(shí)做點(diǎn)啟蒙工作，走下講臺(tái)認(rèn)認(rèn)真真讀書思考。學(xué)習(xí)常識(shí)，傳播常識(shí)。”在好友賈志敏老師的序中則稱朱煜為“一介書生”、“難得的知音”、“大倉老師”。
在“啟蒙”中，朱老師給我們講述了很多故事同時(shí)也告訴了我們很多老師的天職與存在的意義。本書分為四輯：“放在心上”、“墻外白楊瑟瑟搖”、“當(dāng)下，我們?cè)鯓幼鼋處?rdquo;、“紅了櫻桃，綠了芭蕉”。書中所述既有作者從事語文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)，又有對(duì)小學(xué)教育的看法，還有讀書筆記和關(guān)于親友的雜記，體裁上有隨筆、對(duì)談、日記、書信、散文等。
“放在心上”——如果教師真正把學(xué)生放到心上，教育將成為一個(gè)無比動(dòng)人的過程，教師將從中感受到愉悅和幸福，教師的職業(yè)生涯亦將與其生命歷程融為一體，并綻放出璀璨的光彩
文中記錄了一件小事：學(xué)生請(qǐng)教語文老師一個(gè)關(guān)于方言的問題，老師記不清楚，說查到資料后再告訴她。事后，老師把查到的資料告訴學(xué)生，因?yàn)檫@件事，學(xué)生發(fā)生了很大的改變。她的媽媽說，老師把她的事情放在心上了。
這是一個(gè)片段，讓人心頭一暖，但我更贊成文章末尾的一句話：“家長把孩子放在心上，是因?yàn)橛H情；教師把孩子放在心上，則必須要有專業(yè)知識(shí)作支撐。”專業(yè)知識(shí)不單單指學(xué)科知識(shí)，也包含教師自身專業(yè)水平。看到書中的案例，我心里感覺無比的愧疚的。工作二十多年，但是到現(xiàn)在我都還不能完全做到，把孩子放在心上。更不能做到把所教的每個(gè)孩子都放在心上。比如：有時(shí)候出去散步時(shí)，小朋友由于好奇心很強(qiáng)，小眼睛很亮，他們經(jīng)常會(huì)找到一些小蟲子，跑過來問我：“老師，這是什么蟲子，它愛吃什么？”看到樹上長滿了漂亮的花兒，小朋友又會(huì)問：“劉老師，這是什么花??？可是由于知識(shí)的缺少，我一時(shí)也無言以對(duì)。只好告訴他：老師也不知道，等老師回家去網(wǎng)上查一下明天再來告訴你們，說完，小朋友很期待著。說句實(shí)話，我的知識(shí)有很多不完善的地方，很多問題，我一時(shí)回答不了他們，我會(huì)說，等我查到了資料，我告訴他們。然而，我卻事后都沒有查相關(guān)的知識(shí)，給自己找個(gè)借口，說自己的工作都忙不過來。有時(shí)候，就是查了也忘記告訴他們了?，F(xiàn)在想想，也許我是沒有把孩子的問題放在心上吧！教書育人不是那么簡(jiǎn)單，在以后的工作中，我應(yīng)該把孩子的問題放在心上，這樣我也能學(xué)到不少知識(shí)，和孩子一起共成長。只有真正把孩子放在心中，愛孩子，那么孩子才會(huì)愛你，喜歡你，從而愿意和你一起學(xué)習(xí)。有句話說得好：“愛是一種教育，一門學(xué)問。”要想破繭這門學(xué)問，只有我們不斷地更新知識(shí)，深入得摸索孩子的心里發(fā)展，用一顆真誠的心去對(duì)待孩子，那么這門學(xué)問就會(huì)越學(xué)越精。
“教書與讀書”——如何教？如何讀？這是個(gè)大的范疇，值得思量。
怎樣把要緊的書讀得深入一點(diǎn)？很多時(shí)候，我們的讀書往往就是“翻”，翻完即丟入書櫥，分門別類，安放整齊，或許今生也就難再捧起。其實(shí)據(jù)朱煜所述，其實(shí)讀書應(yīng)該是一種享受，那么就應(yīng)該像愛一個(gè)人一樣首先愛上它的全部。“32開本，洋紅色封面上有烏篷船的暗紋，封面中間的黃色色帶上有編者姓名以及魯迅手繪的小白象”、“他創(chuàng)作的三部童話都享有世界聲譽(yù)，還有兩部是《啞天鵝的故事？和前幾年曾被拍成電影的《小老鼠斯圖亞特》”，這是作者在提到《小學(xué)生魯迅讀本》和《夏洛的網(wǎng)》時(shí)所寫到的，訝于他對(duì)每一本書的熟識(shí)，所謂讀深一點(diǎn)，或許就是應(yīng)該去熟識(shí)它的一切，不光光是書的本身（每一頁紙上的每一個(gè)字和每一點(diǎn)顏色），還應(yīng)該是相關(guān)的一切，那么就是沒有最深，只有更深的境界了，怎會(huì)胸?zé)o點(diǎn)墨？讓我樂見的是朱煜老師愛讀的書中包含著孩子們愛讀的書，或許這樣能夠更好地了解教導(dǎo)學(xué)生，把孩子引到書海中品字味，聞書香。
讀書，是一種遇見。“紅了櫻桃，綠了芭蕉”——教師的日子不是一天一天過的，而是一周一周、一月一月、一年一年過的。
最后一輯，是朱煜老師對(duì)往事的回憶和懷想。親人、朋友，寺廟、海灘，兒時(shí)、而立……文章最后留下各自不一的時(shí)間，顯得特別顯眼，時(shí)間太匆匆。
在品嘗這些文字之余，我想趁著回過頭只留下“時(shí)間過得真快”這句話外，多動(dòng)動(dòng)筆，多寫些瞬間和故事，讓回味能夠更充實(shí)一點(diǎn)，讓時(shí)間還可以倒著再走一遭。
有些家長、教師有時(shí)面對(duì)兒童成長過程中的問題，想找出立竿見影的好點(diǎn)子。他們?cè)跁纠镎掖鸢?，他們也?huì)嘗試著與孩子交流，試圖走進(jìn)兒童的內(nèi)心?？稍绞羌?，結(jié)果越是糟。兒童成長是一個(gè)很長的過程，因此兒童教育是慢的教育。任何拔苗助長，違反兒童成長規(guī)律的行為都會(huì)造成不良后果。我經(jīng)常聽到一些家長說，為了不讓孩子輸在起跑線上，在幼兒園里就提前學(xué)會(huì)了多少位的加減法等等之類的話。可這些不顧孩子實(shí)際情況盲目跟風(fēng)的家長不會(huì)去分析，孩子是否是真學(xué)會(huì)，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)孩子的思維發(fā)展、潛能的發(fā)掘、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)帶來怎樣的影響。兒童教育得慢慢來，即使是孩子在某方面早慧，也得仔細(xì)分析，科學(xué)引導(dǎo)，區(qū)別用力。當(dāng)孩子在成長過程中出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，更要平等對(duì)話，悉心指導(dǎo)，寬容地對(duì)待。尊重孩子，真正把他們當(dāng)作活生生的具有獨(dú)立性的生命個(gè)體，為他們提供必要的自由時(shí)間和空間。在我教學(xué)的課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思維自然發(fā)展的教學(xué)情境，堅(jiān)持做到引與放相結(jié)合，當(dāng)學(xué)習(xí)新知時(shí)，教師注意引導(dǎo)幫扶；當(dāng)應(yīng)用舊知解決新問題時(shí)，放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試完成，再交流相互學(xué)習(xí)。有人說，兒童是成人之師。說得太對(duì)了。在課堂上，教師要為學(xué)生獨(dú)立思考自由表達(dá)創(chuàng)造條件，在生活中家長也需要這樣做。如此，孩子就能時(shí)時(shí)給我們驚喜。讓兒童慢慢地自然成長。家長、教師在一旁提供必要的條件，然后帶著一顆赤子之心靜靜地關(guān)注、欣賞
總之，“關(guān)愛每一位學(xué)生”就應(yīng)該把每一位學(xué)生都放在心上，我想這是為人師的我今后應(yīng)該要做到的。
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