讀了《陶行知教育名篇》使我受益匪淺，下面說一說讀《陶行知教育名篇》——“教學合一”的收獲。
所謂“教學合一”就是老師不能重教太過，不知不覺將教和學分離，貴州省公務(wù)員考試局教師的教和學生的學應(yīng)當是合一的。
那么，老師的責任不在教，而在教學，而在教學生學。陶行知先生說：大凡世界上的先生可分三種：第一種只會教書，只會拿一本書要兒童來讀它、記它，把那活潑的小孩子做個書架子，字紙簍。第二種的先生不是教書，乃是教學生，他所注意的中心點，從書本上移到學生身上來了，凡是學生需要的，都拿給他們，然而學生還是在被動的地位，因為先生不能一生一世跟著學生，更能何況世界上新理無窮。那么，先生究竟應(yīng)該怎樣子才好？就是把教和學聯(lián)絡(luò)起來，教學生學，一方面要先生負指導的責任，一方面要學生負學生的責任。
我反思自己的教學：在平常的教學當中，自己是否在備課時認真思考一堂好的課怎樣把教和學聯(lián)絡(luò)起來？在課堂上，我是否教給孩子們學習的方法，在孩子們在掌握了學習方法后，去探知識的本源，求知識的歸宿？
我們也經(jīng)常說教師是教學活動的引導者、組織者，學生是學習的主人，在教學過程中，我時常提醒自己，不能只重視教師的作用，忽略學生學習的主動性和創(chuàng)造性，也不能只強調(diào)學生的作用，使學生陷入盲目探索狀態(tài)，學不到系統(tǒng)的知識，要把二者有機結(jié)合起來。那么怎樣做一名合格的引導者、組織者呢？我想首先要提高自身的思想修養(yǎng)和專業(yè)水平，提高自己的教學經(jīng)驗和能力，這就需要我們平時多讀書，認真?zhèn)湔n、聽課，積極教研、反思等等不斷提升自身素質(zhì)；然后對于學生我們在樹立教師威信的同時，不能居高臨下，講得過多、管得過死，壓抑學生的主動性、創(chuàng)造性，要加強對他們的了解和溝通，和學生之間形成一種師生平等的關(guān)系。
總之，作為教師，我們的責任在教學生學，教學合一，教師和學生雙方方可有獲益。我想，作為年輕教師的我來說，在“教學合一”的道路上我還要不斷探索，自我提醒，做一名“負責任”的好老師。
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